《0的认识》的评课稿

时间:2024-01-27 04:17:27
《0的认识》的评课稿范文

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《0的认识》的评课稿范文1

本周,我有幸参与课堂教学达标活动。听了何秉寿老师执教的《0的认识》一课,使我感受颇深,从中也学习到了许多东西,是一堂值得我学习的课。这次课堂教学达标活动给教师提供了展示自我的舞台,上课的教师都能在课堂上亮出自己的风采,教学特色。

一、评教材处理

本节课是人教版九年义务教育六年制数学第一册第二单元“10以内数的认识和加减法”的内容,包括教科书第24页的例题,做一做。教学的设计要立足于学生知识的生长点,在学习本课之前,学生已经认识了1-5各数,而且都是用数的方法来认识的。同时一年级的孩子对0的认识已有一些生活经验,对0表示没有也有一些直接感受,但对0表示起点的感知很少,并且抽象。因此在教学中我们决定要结合学生已有的认知经验,给予他们充分的足够的感受、体验的.时间和机会。

二、评教学目标

本节课的教学目标:

1、学生初步知道0的含义、会读、会写数字0;初步学会计算有关0的加、减法。

2、通过观察、思考、讨论、探索等学习活动,提高自主学习意识。

3、在教师的鼓励和帮助下,学生对身边及数学有关的事物产生兴趣,在认识0的情景中体验知识及生活的密切联系,从而体现学习的喜悦。

教学重点:初步知道0的含义,会读、会写数字0,初步学会计算有关0的加、减法。

教学难点:在认识0的情景中体验知识及生活的密切联系。教学关键:初步理解0的含义

三、评教学方法

为了实现教学目标,有效地突出重点,突破难点,何老师注重通过多种情景来经历“具体——抽象——具体”的认数过程。在学生的知识、技能、心理特点等因素基础上,营造情境氛围,架起现实生活与数学学习之间,具体总是及抽象概念之间的桥梁,让学生积极参与、体验的含义??在已有知识经验的支持下,自主能动的探索,实现教学的再创造。

㈠创设问题情境,引起学生的好奇心和求知欲,使学生好学。

㈡运用多种手段,活跃课堂气氛,使学生乐学。

四、评教学过程在本节课中,何老师通过创设童话情景、生活情景、游戏情景三方面营造良好的学习氛围,激发学生学习的兴趣,使数学学习不再是单调的数字、运算,而在童话世界、游戏和生活中,学到许多数学知识。

(一)、创设童话情景,给数学插上五彩的双翼

孩童时代是最富有想象力的时代,在童话中,学生能找到现实中没有的东西,神秘、有趣都吸引着孩子的好奇心,在这里,孩子们的眼里平凡的现象往往会变得非同寻常。教学中,教师设计了“小猴吃桃子”的故事,学生们激情投入。

联系学生已有的生活经验,利用课本主题图.本课教材设计是先认识0表示没有的含义,再认识0表示起点的含义,接着教学0的书写,最后巩固练习.由于考虑到学生或多或少都接触过0,因此,设计教学过程时,教师把本课教学内容编成一个有关小猴子的故事,把有关0的认识蕴涵在0的认识中.通过教学实践,学生对小猴子的情景很感兴趣,并且教学情景有连贯性,各个教学环节的设计没有打破教学情景,学生的学习兴趣高涨,热衷于学习无需教师过多的组织教学.

(二)创设生活情景,让数学走进现实的生活

新课程标准明确指出:让学生学习生活中的数学,感受数学与生活的密切联系,并且能用数学知识解决生活中的实际问题。除了学生平常无意识的观察、感受以外,有意的生活体验的积累也很必要。在课中可以有意识地为学生创造感受生活的机会。

因此,在课中老师先设计让学生自己尝试找生活中的0,然后老师利用课件显示,和大家一起寻找0的足迹。有的找到电话、遥控、住房号码、计算机??,还有同学想到100元、50元、10元上也有0。让学生身临现实情景,用数学的眼光看生活,就会感到数学就在身边。

(三)、尝试练习,巩固新知

因为小学生的学习大多以无意注意和形象思维为主,他们好奇、好胜,注意的稳定性与持久性较差。因此教学活动的设计要富有情趣、灵活多样,要富有挑战性。根据这些特点何老师将练习设计成孩子们喜欢的游戏。例如:巩固练习第2题这样在教学过程中,学生始终是积极主动的参与者,在游戏中尝到学习的快乐,真正成为学习的主人。充分运用现代代技术手段,把学生所学的知识内容,整合到一个连贯的、生动的故事情节中,通过学生喜闻乐见的动画播放出来,学生边看边思考,边捕捉故事中的数学信息,巩固了新内容。

五、评教师素质

1、教师语言规范,讲解清楚,尊重学生。

2、板书工整,设计合理。

3、教态亲切自然、和蔼可亲,教师教学有耐心。

4、善于应变,课堂调控能力强。

六、评教学效果

1、教学目标全面准确,正确处理和把握教材。

2、思路清晰,讲解清楚。

3、创设情景巧妙、有趣,充分调动了学生的学习兴趣。

4、学生学习的积极性高,自主探究、交流、互动好;课堂中充分体现学生的主体和教师的主导作用。

总之,整堂课感到学生学得认真,轻松,对0表示没有,又表示起点的意义掌握的不错。

《0的认识》的评课稿范文2

教师考虑到学生对0的认识并不是一无所知,部分学生知道0表示没有的意思,并会计算简单的有关0的加减法,因此设计该课教法时能从学生的实践出发,主要有如下特点:

1、联系学生已有的生活经验,利用课本主题图。

本课教材设计是先认识0表示没有的含义,再认识0表示起点的含义,接着教学0的书写,最后教学有关0的加减法。由于考虑到学生或多或少都接触过0,因此,设计教学过程时,教师把本课教学内容编成一个有关小猴子的故事,把有关0的加减法的认识蕴涵在0的认识中。通过教学实践,学生对小猴子的情景很感兴趣,并且教学情景有连贯性,各个教学环节的设计没有打破教学情景,学生的'学习兴趣高涨,热衷于学习无需教师过多的组织教学。

2、学生的数学学习内容应有利于学生c主动地进行观察、交流等数学活动。

在本课教学中,一开始就抓住了学生的“眼睛”,让学生观察小猴的表情,然后再采用帮小动物排队的动画形式呈现,有利于学生进行积极自主的学习活动;其二创设了一个学生自由交流(谈谈在什么地方看到过0),你能想办法用桌上的文具、书包里的书或其它东西表示“0”等,这些想一想,动一动的实践活动,使学生在一个生动活泼、主动的学习过程中体验、理解和掌握知识。

3、人人学有价值的数学。新课程标准指出:

认数是小学生学习数学的最基础的知识之一,《0的认识》就突出体现了它的基础性、价值性。因此教师在教学中,充分创设情境让学生感受到“0”在生活中的作用,特别是起点的理解中,老师让学生量一量教室的门、黑板等来了解“起点”,加深“0”的两种含义,在体验中学习这一内容(0的意义)。

总之,感到学生学得认真、轻松,对0表示没有,又表示起点的意义掌握的不错。

改进:开学才半个月,学生们还没完全适应小学的学习,课堂纪律还要加强。

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