如何培训孩子文学能力

时间:2024-04-21 10:26:27
如何培训孩子文学能力

如何培训孩子文学能力,现今生活中,许多孩子的文学能力是不高的,而想要提高孩子的文学能力,就需要给孩子一个有文学氛围的环境来培养,下面介绍如何培训孩子文学能力!

  如何培训孩子文学能力1

1 听文学作品

没有孩子不喜欢听故事、听童话。天天给孩子讲故事,开始讲简短的,内容情节重复的故事,再逐渐增加故事的情境,这样易于孩子听得懂,也记得住。

2 讲文学作品

3岁以上的孩子都可以尝试讲故事。3岁的孩子用短句,每句话不要超过六七个字,开始四五句就行了。

比如教孩子这样讲:一只老鼠想过河,用西瓜皮当船,嗨!真过去了。长大点增加点故事情节这样讲:一只老鼠想过河,用西瓜皮当船,船到河中间,小老鼠肚子饿了,就把西瓜皮咬个洞,西瓜船进水,小老鼠就淹死了。

  

孩子到5岁以后,可以讲一些较长的童话或故事。开始孩子讲得比较简短,每次讲的时候,家长给孩子适当补充一点,要有层次,还要根据情境加语气、加表情、加动作。

3 演文学作品

角色扮演就是和孩子一起以亲身表演的形式再现童话或故事情境,让孩子比较深入地理解故事情节,并从中体会各个人物的内心世界。

比如和孩子一起表演白雪公主的故事。家长负责解说和当配角演员,孩子演各种主角。

妈妈解说故事开场后,就让孩子表演巫婆,妈妈表演镜子和巫婆对话。孩子的表演开始可能非常简单,这时妈妈可以指导,启发孩子思考老巫婆此时在想什么,是什么样的表情,会做什么动作。

接着,再演……一个故事对孩子来说是百演不厌,这就是孩子的特点。多一次表演就多一次体验,多一次提高孩子表演能力的实战机会。通过扮演角色,孩子对道德观念的认识也会更深刻、更持久。

演文学作品,还可以增加音乐舞蹈等。比如,演开心的.戏就指导孩子增加点欢快的音乐,演伤心的戏就增加点忧伤的音乐,并用舞蹈的形式来表现,这样,通过音乐舞蹈的形式让孩子从艺术角度去体验文学作品。

4 改文学作品

让孩子对自己喜欢的文学作品进行简单改编,可以改编另一个结尾、转换另一个人物、增加一个人物,也可以续编新故事。让孩子练习改编文学作品不但能帮助孩子理解文学作品,还能促进孩子想象能力、创新能力的发展。

  

改编是一种创新

(1)改编结尾

比如,给孩子讲猪八戒吃西瓜的故事,大意是猪八戒吃西瓜乱扔瓜皮,最后自己摔得鼻轻脸肿。

可以问孩子,如果不是猪八戒自己摔跤,后来又会怎么样呢?启发孩子,如果是唐僧看到会发生什么事情,猪八戒自己的宝宝看到又会发生什么故事,还有盲人、妖怪……

(2)转换人物

问孩子3只小猪的故事如果改成3只小羊该怎样讲。白雪公主里的7个小矮人如果改成7个巨人又该怎样讲。

(3)增加人物

讲了3个和尚的故事后,让孩子讲4个和尚的故事。

(4)续编新故事

给孩子讲龟兔赛跑的故事,让孩子编编第二次赛跑,编一个乌龟赢的故事,再编一个兔子赢的故事。

  如何培训孩子文学能力2

培养儿童的文学素养、爱读书的好习惯,必须从幼儿期开始抓起。

要使儿童具有一定的阅读能力,养成从小爱读书的好习惯,从而使他们具备一些文学素养,家长必须从小对孩子进行阅读能力的准备性训练。

心理学家和文学家认为,培养儿童的文学素养,必须从幼儿期开始抓起。其基本原则和做法是:首先让孩子接触文学作品,如鞍他们唱儿歌、背童谣、念短诗等。

  

其次还要通过各种方式让他们了解、熟悉各种文艺作品的形式;再就是引导他们在接触各种文学作品的过程中,刺激、引起他们身体、动作和情感上的反应。

也就是使他们产生相应的动作和感应。当然,对于儿童来说,这些教育活动必须是在自然而然的情境下进行的,绝不可操之过急、掘苗助长。

1、共同讨论,理解内容。

在朗读童话、神话及传说的过程中,与孩子共同讨论人物的行为,引导孩子认识社会习俗、人间关系,了解做人的道理。

儿童通过朗读各种故事,会对文化传统有所了解,诸如当时的社会风俗、人间关系、如何做人等。

读了有关狐狸的故事,不仅了解到狐狸会偷吃鸡,认识了狐狸很狡猾,也学到了流传数百年、上千年,植根于民众之中的有关文化的观念。儿童通过这种看似简单,实则有特殊文化含义的故事,学到了深刻的寓意。

  

读了《白雪公主和七个小矮人》之后,通过向妈妈提问,讨论“为什么皇后要把白雪公主害死”这个问题,从故事里分析出坏心的后母或凶恶的`恶魔为什么会有这样的行为,这种恶劣的行为会有怎样的结果,从而使孩子辨明善恶、美丑。

在学习过程中,孩子会碰到许多疑惑不解的问题,父母、长辈应以耐心、关注的态度,来对待孩子的疑问,既注意促进孩子对世界的了解,又注意培养儿童掌握语言的能力。

2、重复朗读、讲解学过的故事,训练孩子对人物的反应。

对幼儿来说,一个新故事第一次出现在孩子面前时,等于把他带进一个完全陌生的世界,引入一个和日常生活不相同的境界,认识了一些从未见过的人物典型,以及和平常说话的不同表达方式。

这种情况,要他很快掌握是不可能的。因此,只有多讲几次,或者多读几遍,这样,他们才会认识人物的完整个性,看清全新的环境,体会美妙的文字。

事实上,孩子并不一直央求父母给他讲崭新的故事,他们常常对一些听过的童话、神话百听不厌。

孩子真正需要的是有机会熟悉一些经过挑选的故事,熟悉一些典型的人物,他仿佛和这些人物是好朋友一样,愿和他们“同甘共苦”重复给孩子朗读,讲解同样故事的作品,会加深孩子对故事情节的了解。

3、指导孩子自己编写小故事、小儿歌。

孩子不仅爱讲故事,也爱自己写故事。即使只有4、5岁,也是这样。他们有时用画图、涂鸦表示一个“故事”,有时用几个不十分连贯、通顺的词儿、词组、短句表达一个童话。

当他们看到自己想出来,写在白纸上的“作品”时,简直高兴极了,如果听到大人的赞扬,更是欣喜万分!这种欢快的活动,强化了儿童对文字、故事结构的认识和理解。

当然,指导孩子自己编写小故事并非易事,要多做具体引导。

例如,先和孩子一起确定题目,明确写什么?然后决定故事的主人公,诸如:“他叫什么名字,是什么样的人,干什么的……

  

接下去就共同讨论故事的内容、结构,写些什么,这事是什么时候发生的,在哪里发生的,经过情形怎样,后来又怎样……”

先让孩子根据上述问题口述一遍。孩子说完以后,就让他记在纸上。最后,大人看着故事读一遍,以十分愉悦的口气肯定表扬孩子的成功。

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