第一就是练习氛围，第二就是注意带球跑步的姿势和协调性，第三不要先练颠球，而是先学会带球和开大脚球，第四要先学会防守，然后在学怎样过人。第五就是注意练习支撑脚的位置，第六，就是尽可能的多参加本地组织的比赛
足球应该先练什么1
第一就是练习氛围，练习足球的前期不要一个人练球，而是叫上邻居、朋友、同学一起，6-10个人一起踢，这样既能保证对抗性，又能保证每个人都有接触球的机会，大家一起共同进步。
第二就是注意带球跑步的姿势和协调性，刚开始带球往前跑，不要一个劲地狂奔，而是带球的时候，注意跑步的姿势和身体的协调性。可以先无处跑动开始，试想着有人上来抢断，然后自己通过身体的变向，急停等动作摆脱对方。
第三不要先练颠球，而是先学会带球和开大脚球，然后再学颠球，对于入门者来说，颠球的技术要难一些，如果直接学颠球，估计会很乏味和缺乏耐心，可以先领略一下大脚开球的`魅力以及往前带球的速度感，然后再学颠球。
第四要先学会防守，然后在学怎样过人。不要只看到精彩的突破，更要学习怎样去防守，只有防守好才能立足根本不丢球，足球防守的关键在于脚步的灵活以及开阔的球场视野。
第五就是注意练习支撑脚的位置，无论是大脚开球、还是射门、还是过人，支撑脚的位置是发力的关键，它决定着你的触球部位还有下一个动作完成的契合度，必须好好练习。
第六，就是尽可能的多参加本地组织的比赛，不论水平怎么样，只要参加比赛就会有收获，发现自己的技术弱点；输赢是次要的，发现技术的缺点才是主要的！
足球应该先练什么2
1.颠球，指用身体的某个或某些部位连续不断地将处于空中的球轻轻击起的动作。是增强球感、熟悉球性的有效方法。用脚背正面击球最为常见，是最简单、最重要的颠球练习。此外还有用脚内侧、脚外侧、大腿、肩部、胸部、头部击球、触球的。是任何等级运动员常练不懈的练习。那我们平时应该怎么练习呢？
我们应该一手握着绳子的一端，用两脚面交替踢系着毽子的绳的另一端。要求动作做法同脚部颠足球。这样做的目的，一是发展下肢与脚部动作的灵活性和协调性，为脚部颠足球建立初步的动作条件反射，二是增加学生的有效练习时间，提高练习兴趣，活跃课堂教学气氛。在能熟练踢用绳系着的毽子后，取掉绳子，用两脚面交替踢毽子，动作同颠球。
与脚部接触面变大，且接触部分在同一时间不同位置下，提高脚面与下肢和神经系统协调控球能力，为接着颠足球练习建立牢固的动力定型，同时为脚部颠球动作自动化顺利过渡做合理的技术辅垫。支撑腿的膝关节微屈，身体重心转移到支撑腿上，当球落至低于膝关节时，颠球脚的膝、踝适当放松，并柔和地向前上方稍甩动，小腿、脚尖稍翘起，用脚背正面轻击球的底部，将球向上颠起。颠球不宜过高，略有下旋。
2.带球，主要用脚背的外侧或内侧部位触球。我们平时练习中注意步频，多触球，多拿球，增强对球的控制力，也就是球感，注意触球力量，快速奔跑中的带球很容易趟大，控制好每次触球的力量很重要，身体重心的掌握，快速奔跑中重心是向上的`，这会让你对球失去控制力，加强脚步的扒地力，不要虚，注意抬头，方向感是你快速带球的前提条件，只有对场上的形式判断准确才能有信心大步带球。
3.停球，脚内侧停地滚球，支撑脚正对来球，膝关节微屈，停球腿屈膝外转并前迎。脚尖稍翘起，当脚与球接触前的一刹那开始后撤，在后撤过程中用脚内侧接触球，把球控制在衔接下一个动作需要的位置上。
如果需要将球停到自己的侧后方，在停球撤到支撑脚的侧方时，再继续以髋关节外转和腿后引的动作将球引向侧后方，同时以支撑脚脚掌为轴使身体转向出球方向。脚内侧停地滚球时还可用挡压法。当球运行到支撑脚的侧方或侧前方时，停球脚以脚内侧挡压球的后上部，同时稍下膝。挡压球的力量大小要随来球力量大小而有所增减，来球力量大，挡压力量要小些，来球缓慢，挡压力量可稍大些。
当需要将球停到支撑脚外侧时，停球脚的脚尖稍向前，脚内侧挡压球侧后上部，同时脚尖里转，支撑脚以前脚掌为轴身体转向出球方向。脚掌停地滚球时支撑脚站在球的侧后方，膝关节微屈，脚尖正对球，同时停球脚提起，膝关节自然弯曲，脚尖翘起高过脚跟，踝关节放松，用脚前掌触球的中上部。大腿停球一般运用于弧度较大的高空下落球，或平行于大腿高度的来球。
最开始的足球联练习我认为应该是球感的掌握。其实不只是足球，要练习脚步对于物体的感觉，厉害的人，不管是什么物体都可以颠两下，这正是球感的体现。有了脚感，就可以更好地掌控脚下的球，不管是盘带还是传球，都能够从容的掌握。
其次则是球商，这个其实是很玄幻的，我们能看到球商高的球员往往能做出极优的选择，做出做好的处理球。像皮尔洛，哈维等就是足球智商巅峰的体现，高球商的球员往往更受欢迎。而球商的培养要看对足球本身的敏感性和熟悉感，多多观看足球赛，多多练习是可以培养起来的。
再后就是速度和身体等硬性标准，你有更好的速度，或者更强壮的身体，会让你更加不可阻挡。如果你作为前锋队员不如对方的后卫身体强壮，抵不住这样的冲击力，自然很难有好的表现。
